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DE LA RECHERCHE A LA FORMATION

Nous avons créé ce blog dans l'intention de faire connaître les travaux de recherche en didactique de la géographie. Notre objectif est également de participer au renouveau de cette discipline, du point de vue de ses méthodes, de ses contenus et de ses outils. Plus globalement nous espérons que ce site permettra d'alimenter les débats et les réflexions sur l'enseignement de l'histoire-géographie, de l'école à l'université. (voir notre manifeste)

mardi 1 décembre 2020

Concours Carto 4ème édition

Le Concours Carto 4ème édition est rendu à l’épisode 10 cette semaine avec une carte sur le Malawi qui doit départager les 11 binômes en lice pour une place pour le 2nd tour de ce concours. Les cartes sont visibles ici : https://www.concourscarto.com/cc4/malawi/ 

Un petit rappel pour celles et ceux qui découvriraient ce concours : 14 épisodes au 1er tour, 2 binômes qualifiés pour chaque épisode. Bon lecture!

vendredi 27 novembre 2020

La maquette, un outil au service d’une éducation aux risques

David Bédouret, Raphaël Chalmeau, Christine Vergnolle-Mainar, Marie Pierre Julien, Jean-Yves Léna et Anne Calvet, « La maquette, un outil au service d’une éducation aux risques »Mappemonde [En ligne], 129 | 2020.
 
La maquette est un outil efficient pour une éducation aux risques. En effet, elle peut favoriser la construction d’une culture du risque, la conscientisation de la vulnérabilité du territoire proche et vécu et la réflexion sur la résilience de la société. L’ingénierie éducative mise en place autour de l’élaboration de la maquette met en contact les élèves avec d’autres acteurs du territoire et elle développe les échanges et les débats. La maquette est donc, dans cette ingénierie, un outil heuristique, de prospective et de formation à la citoyenneté. 
 
Pour lire l'article sur M@ppemonde, cliquer ici.

 

lundi 23 novembre 2020

Olympiades de géographie


Pour la 3ème année consécutive, le CNFG, en partenariat avec le ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse, organise les Olympiades nationales de la géographie.

Ce concours est destiné aux élèves de 1ère des lycées généraux et technologiques. A travers des épreuves de composition écrite, de cartographie et de terrain, il vise à sélectionner une équipe de 4 lycéen.ne.s pour représenter la France aux Olympiades internationales de géographie. Celles-ci auront lieu durant l'été 2022 à Paris à l'occasion du congrès annuel de l’Union géographique internationale pour les élèves qui s'inscriraient cette année. 

N'hésitez pas à relayer cette information le plus largement possible auprès de vos réseaux respectifs dans le secondaire.

Les inscriptions sont ouvertes jusqu’au 31 janvier 2021. Plus d’informations (inscriptions, calendrier, modalités, ressources, etc.) sur http://www.cnfg.fr/olympiades-de-geographie/

Appel à communication FIG

L'appel à communications scientifiques pour le Festival International de Géographie 2021 est ouvert. Il le restera jusqu’au jeudi 7 janvier 2021 inclus. Il est destiné aux géographes, quel que soit leur statut.

Comme chaque année, vous pouvez proposer des conférences, ateliers, sorties de terrain, etc. autour du thème “Corps”. Ces interventions devront être accessibles à tous les publics du festival (élèves, étudiant.es, enseignant.es, chercheur.se.s, grand public…).


Pour formuler vos propositions, :
A consulter le texte de l’appel à communications accessible par ce lien.
A nous transmettre vos propositions en utilisant ce formulaire en ligne.

dimanche 22 novembre 2020

Analyser l’activité des élèves pour évaluer l’acquisition de compétences collaboratives


Victor Roxo. Analyser l’activité des élèves pour évaluer l’acquisition de compétences collaboratives. Proposition d’un dispositif aidant les élèves dans la réalisation d’un exposé en géographie. Mémoire de Master of Arts (MA) in Sciences and Practices of Education de la Haute École Pédagogique du canton de Vaud et de l’Université de Lausanne. Sous la direction de Nicolas Perrin, Professeur à la HEP Vaud

La réalisation d’exposés dans le cadre scolaire est une pratique courante et très appréciée, tant par les enseignants que par les élèves. Issue de la pédagogie du projet, elle est censée favoriser l’acquisition d’habiletés coopératives, développer la responsabilisation et l’autonomie et préparer les élèves à un monde professionnel demandant de faire appel à toutes ces compétences. Qu’en est-il de la didactique en lien avec cette discipline ? En d’autres termes, apprend-t-on à nos élèves à travailler par projet en équipe ? Quels sont les moyens didactiques à disposition des enseignants souhaitant entrer dans ce domaine ? 

La recherche présentée dans le cadre de ce travail propose un dispositif hybride, original et totalement transposable qui a pour but de permettre à des élèves de collaborer dans le cadre de la réalisation d’un projet de groupe en développant des habiletés coopératives. Dans un contexte de réalisation d’exposé de géographie par groupes de deux dans une classe de 8P, le dispositif proposé est implémenté et l’activité des élèves issue de cette démarche est analysée. Le fruit de l’analyse des résultats observés a permis de questionner le dispositif, de le critiquer, d’en déceler les points forts comme les points faibles, offrant ainsi des perspectives de modifications dudit dispositif qui permettent de le rendre plus ergonomique et donc mieux adapté aux élèves et au contexte dans lequel il s’inscrit.

Pour télécharger le mémoire de master

 

 

vendredi 20 novembre 2020

"Education à l'environnement et au développement durable à l'école obligatoire : défis et pratiques en Europe francophone"

Christine Partoune, Alain Pache et Anne Glaudel coordonnent un numéro spécial de la revue « Environmental Education Research ": https://www.tandfonline.com/toc/ceer20/current

Ce numéro portera le titre suivant : « Education à l'environnement et au développement durable à l'école obligatoire : défis et pratiques en Europe francophone ».

L'idée consiste à faire connaître un peu mieux les travaux européens dans le monde anglophone, car il est indéniable que nos bases conceptuelles, historiques et méthodologiques sont spécifiques et relativement mal connues hors de notre communauté linguistique. Ce numéro spécial a donc pour objectif de promouvoir le dialogue et de tisser des liens avec les collègues anglophones.

Trois dimensions seront abordées dans ce numéro :
  • La place de l'EDD dans les systèmes éducatifs, notamment en termes de progression des apprentissage, l'histoire des systèmes éducatifs et leurs perspectives ;
  • Les spécificités des pratiques d'enseignement liées à l'EDD ;
  • Les spécificités des pratiques de formation à l'EDD.

Des contribution originales de différents types sont attendus : des réflexions théoriques ou empiriques, des analyses documentaires ou encore des études de cas.

Le calendrier prévu est le suivant :
  • 18 décembre 2020 : envoi d'une proposition (400 à 500 mots)
  • 28 février 2021 : retour aux auteurs
  • 31 juin 2021 : remise d'un texte de 5'000 à 7'000 mots
  • Novembre-décembre 2021 : retour aux auteurs
  • 31 mars 2022 : remise des textes définitifs
  • Juin 2022 : publication du numéro spécial

jeudi 19 novembre 2020

Colloque européen Erasmus “Territoires apprenants” (Terapi) du 23 novembre au 4 décembre à 17h.

Il sera question de hors les murs, d'école, de territoire, de formation, de dispositifs, protocoles et outils d'approche sensibles pour la formation, la recherche et la fabrique de la ville, à partir des premières conclusions de travaux et expérimentations interdisciplinaires en Italie, Roumanie et France.


mardi 17 novembre 2020

Excursion virtuelle

 Lancement d'une recherche-action sur le développement d'excursion virtuelle entre l'Université de Hambourg et l'Université de Paris. Venez découvrir le projet.

Peut-on apprendre la démocratie? Perspectives transnationales, XIXe-XXIe siècles

Un cycle d'évènements en ligne autour de l'histoire de l'éducation à la citoyenneté intitulé Peut-on apprendre la démocratie? Perspectives transnationales, XIXe-XXIe siècles, organisé par l'Institut historique allemand en partenariat de l'American University of Paris, La Boite à histoire, le Musée national de l'Éducation (Réseau Canopé, Rouen), Science Po Bordeaux, et l'Université franco-allemande.

Ce programme : 
19 novembre 20 à 18h par un atelier autour d'un projet d'éducation à la citoyenneté en prison avec Michelle Kuo, Hannah Taieb, Albert Wu, 

23 novembre 20 à 18h une table-ronde sur l'histoire de l'éducation à la citoyenneté avec Olivier Chaïbi, Yves Déloye, Caroline Fayolle, Charles Heimberg, Sonja Levsen. 

Du 25 au 27 novembre 20 conférence intitulée Quelle éducation à la citoyenneté pour quelle démocratie? Perspectives transnationales du XIXe au XXIe siècle.


dimanche 15 novembre 2020

Quelle place pour la géographie dans la formation des enseignants ?

La première session du séminaire de la commission "Histoire, épistémologie et didactique" de la géographie a eu lieu le 12 novembre. Le compte-rendu est désormais disponible. Bonne lecture !

Cette commission CNFG possède par ailleurs une liste de diffusion sur l'histoire, l'épistémologie et la didactique. Si vous souhaitez en faire partie, écrire un mail à carolinefrezal(at)wanadoo.fr

samedi 14 novembre 2020

Des outils pour lire et comprendre les recherches en éducation

 L'Institut Français de l'Education a conçu une recension de ce qui peut servir de point de départ pour s'initier à la recherche en éducation. C'est une recherche précieuse pour les étudiants en master et les formateurs d'enseignants.

Chaque entrée permet d'avoir accès ensuite à des ressources qui font un point sur la question : conférences, dossier de la Veille de l'Ifé, articles etc. Ces entrées sont thématiques et ouvrent à leurs tours sur d'autres ressources. C'est très bien fait. 

Les entrées identifiées : 

  • Forme scolaire
  • Enseignement explicite
  • Enquête sur l'activité des enseignants pendant le confinement
  • Travail personnel de l'élève
  • Relations aux familles
  • Décrochage scolaire
  • Autonomie
  • Passeurs
Et aussi un état sur les débats en éducation, des pistes bibliographiques.
A consulter sans modération ici !

dimanche 1 novembre 2020

Webinaire "Quelle place pour la géographie dans la réforme de la formation des enseignants" ?

 La commission "Histoire, épistémologie et didactique de la géographie" lance un webinaire dont la première séance aura lieu le 12 novembre de 9h à 11h. Le thème retenu pour cette première séance est 

"Quelle place pour la géographie dans la réforme de la formation des enseignants ? " 

Ce webinaire est ouvert à tous. ¨Pour y participer, il suffit de vous inscrire ici. Un lien vous sera envoyé quelques jours avant. 

UGI Conference

Le colloque de la commission "Geography Education" de l'UGI aura lieu en aout 2021 à Prague. L'appel à communication ouvrira en janvier. Une modalité à distance est envisagée. 

Suivre l'actualité de ce colloque ici.

Colloque EUROGEO 2021

Le colloque EUROGEO 2020 a été reporté au 22 et 23 avril 2021. Le thème est “Sustainable Development Goals for all”. Une modalité de participation à distance est possible. 

Pour soumettre un communication, vous inscrire ou en savoir plus, c'est ici.  

Colloque sur l'Ecole primaire au 21ème siècle


L'appel à contributions du colloque l’École primaire au 21e siècle est sorti. Vous le trouverez en ligne, via le lien suivant : https://colloque-lp21.sciencesconf.org/resource/page/id/5

L'argumentaire se trouve ici : https://colloque-lp21.sciencesconf.org/resource/page/id/4


jeudi 15 octobre 2020

Numérique et apprentissages scolaires (Rapport de recherche du CNESCO)

Que sait-on de l’influence du numérique sur les pratiques des enseignants et sur les apprentissages scolaires des élèves en France aujourd’hui ? Pour apporter des éléments de réponse à cette question d’actualité, le Cnesco publie le dossier « Numérique et apprentissages scolaires ».

Fruit de deux années de travail, ce dossier, qui a mobilisé une douzaine de chercheurs porte sur les usages du numérique dans quatre disciplines scolaires (français, mathématiques, langues vivantes étrangères, géographie) et sur ses effets pour des tâches spécifiques (prendre des notes, rechercher de l’information, coopérer, apprendre à distance…). Les chercheurs se sont également intéressés à la façon dont le numérique intervient dans la relation école-familles et aux apports éventuels de son usage hors de la classe dans les apprentissages scolaires.

Pour accéder au rapport de synthèse et aux recommandations :
http://www.cnesco.fr/fr/numerique-enseignements-et-apprentissages/

Afin d’approfondir la réflexion sur le thème du numérique et des apprentissages scolaires, neuf rapports scientifiques, portant sur des thématiques précises, ont été réalisés par le Cnesco, sous la coordination d’André Tricot (professeur de psychologie à l’université Paul Valéry Montpellier 3).

Neuf contributions thématiques :

  • André Tricot : Quelles fonctions pédagogiques bénéficient des apports du numérique ?
  • Cédric Fluckiger : Les usages effectifs du numérique en classe et dans les établissements scolaires
  • Stéphanie Roussel : Apports du numérique à l’enseignement – Apprentissage des langues
  • Sophie Soury-Lavergne :  La géométrie dynamique pour l’apprentissage et l’enseignement des mathématiques
  • Brigitte Grugeon-Allys et Nadine Grapin : Apport du numérique dans l’enseignement et l’apprentissage des nombres, du calcul et de l’algèbre
  • Anna Potocki et Éric Billottet :  Incidence du numérique sur l’apprentissage du lire, dire, écrire
  • Anne Cordier  : Des usages juvéniles du numérique aux apprentissages hors la classe
  • Françoise Poyet : Les outils numériques et la relation école famille dans le système scolaire : état des pratiques en France et à l’international
  • Sylvain Genevois : Le numérique dans l’enseignement et l’apprentissage de la géographie : quels apports, quels enjeux ?

Pour accéder à ces rapports :
Numérique et apprentissages scolaires (Rapport de recherche du CNESCO)


lundi 5 octobre 2020

L’épreuve (didactique) pour viatique

L’épreuve (didactique) pour viatique :
https://jeanfrancoisthemines788063388.wordpress.com/2020/10/05/lepreuve-didactique-pour-viatique/

Sur son carnet de recherche, Jean-François Thémines présente un chapitre d'ouvrage sur la question de l'épreuve et replace ce chapitre dans une série de textes qu'il a déjà co-écrits à ce sujet en didactique de la géographie.

L’épreuve pour viatique : un enchâssement d’épreuves d’élèves, d’enseignants-formateurs et d’un accompagnateur directeur de recherche
Auteurs : Jean-François Thémines (Normandie Université, UMR 6590 ESO CNRS, Unicaen ) ; Anne-Laure Le Guern (Normandie Université, EA 7454 CIRNEF, Unicaen)

Le texte est paru dans l’ouvrage dirigé par Hubert Vincent, Nicolas Guirimand, Anne-Laure Le Guern et al., Savoir, épreuves, confiance en éducation et formation [Nîmes : Champ social Editions, p. 172-185]

Ce chapitre développe une approche originale de l’épreuve, au croisement de la sociologie de l’engagement de Laurent Thévenot, de la philosophie de Paul Ricoeur, en articulation avec des analyses et un matériau construit en didactique de la géographie.


mercredi 9 septembre 2020

La géographie scolaire et ses enjeux (Caroline Leininger-Frezal)

 

Une interview de Caroline Fréal pour l'émission Paroles d'histoire :
La géographie scolaire et ses enjeux : une stimulante déconstruction du récit territorial et des visions politisées de l'espace dans les programmes scolaires.

A écouter sur le site Paroles d'histoire

L’invitée : Caroline Leininger-Frezal, maîtresse de conférences à l’Université de Paris, membre du LDAR

Le thème : la géographie scolaire, enjeux, programmes, méthodes

La discussion :

  • Les origines du travail sur la didactique de la géographie (1’)
  • Le paradoxe d’une discipline enseignée avant tout par des historiennes et des historiens (4’)
  • Des ressources (web, livres) permettant aux collègues de se former dans la matière (5’15)
  • Quelles difficultés liées à cette formation parfois lacunaire ? (6’)
  • Penser l’espace, un enjeu à l’heure des outils numériques ordinaires (GPS etc.) ? (8’)
  • Des programmes d’une ambition conceptuelle souvent élevée (9’30)
  • La dimension politique des programmes de géographie, généralement sous-estimée (13’)
  • Quelles possibilités de transmettre autre chose qu’une géographie de la compétition et de la puissance ? (16’)
  • L’étude de cas, pilier de la géographie scolaire, et les problèmes que cela pose (17’40)
  • Comment « bien » enseigner les études de cas ? (22’)
  • Le croquis : ses bienfaits éventuels, ses limites fréquentes (24’)
  • La nomenclature des pays dans la géographie scolaire : développement, PED… et son origine (29’)
  • L’IDH (32’) et la division « nord-sud » qui complètent cette vision (33’)
  • L’origine des « pays émergents » et « BRICS » (35’30)
  • En finir avec « tigres », « dragons », etc. (39’)
  • Une tendance de fond qu’on peut observer :le vocabulaire de la « métropolisation » et des « villes mondiales », signe d’une vision néolibérale de l’espace (40’)

Les références citées dans l’émission et le conseil de lecture :

  • Site Géoconfluences
  • Marie-Claire Robic et Muriel Rosemberg, Géographier aujourd’hui : Enseigner la géographie au collège et au lycée, Adapt Editions, 2016.
  • Pascal Clerc, Géographies. Épistémologie et histoire des savoirs sur l’espace, Paris, Armand Colin, 2019.
  • Pascal Clerc, La culture scolaire en géographie. Le monde dans la classe, Rennes, PUR, 2002.

 

mardi 1 septembre 2020

Quel croquis en géographie au baccalauréat à partir de 2020 ? Le cadrage incertain d’une nouvelle épreuve scolaire


Jean-François Thémines, « Quel croquis en géographie au baccalauréat à partir de 2020 ? Le cadrage incertain d’une nouvelle épreuve scolaire »Mappemonde [En ligne], 128 | 2020
https://journals.openedition.org/mappemonde/3991

Avec la réforme de 2019, « le croquis est réalisé à partir d’un texte élaboré pour l’exercice qui présente une situation géographique. Un fond de carte est fourni. Le titre et l’organisation du texte indiquent de grandes orientations pour la réalisation du croquis » (Bulletin officiel no 17 du 25 avril 2019). Ce cadrage est entré en vigueur cette année avec les épreuves de contrôle continu qui ont pu se dérouler au début du deuxième trimestre de l’année de première, avant la mise en place des mesures de lutte contre la pandémie de Covid 19 en milieu scolaire. Il a été précédé de la publication d’un « sujet zéro » sur le site du Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse [...]
 
L’ensemble formé par ce sujet zéro, le texte de cadrage de l’épreuve et les textes de programmes nous semble soulever des questions quant à la nature de l’exercice et au statut du croquis dans la géographie au lycée. La réalisation du croquis a-t-elle pour fonction d’évaluer la capacité des élèves à expliquer ou à raisonner sur l’organisation de l’espace d’un territoire dans une situation donnée ou bien ne risque-t-elle pas, malgré tout, d’être ramenée à un exercice de restitution de croquis appris par cœur ? La définition de l’épreuve invite-t-elle les élèves à exploiter les ressources spécifiques du langage cartographique pour conduire cette explication, ce raisonnement ou bien ne laisse-t-elle pas la porte ouverte à un « pilotage » de l’exercice par le seul langage verbal écrit ?

  • Transposer ou transcoder : quelle est la nature de l’exercice ?

  • Tableau ou analyse géographique : quels contenus mobiliser dans l’épreuve ?

  • Restituer un texte de cours ou mettre à l’épreuve la maîtrise d’outils de pensée disciplinaires ? L’enjeu d’une évaluation finale.

Dans le même numéro de la revue Mappemonde (Rubrique " à voir, à lire") , Jean-François Thémines propose un CR d'ouvrage :
Anne Sgard et Sylvie Paradis, Sur les bancs du paysage. Enjeux didactiques, démarches et outils. Genève, MétisPresses, 252 pages.
https://journals.openedition.org/mappemonde/3978



mardi 4 août 2020

Didactique et enseignement de la géographie. Actualités bibliographiques 2019-2020


Recensement réalisé par Christine Vergnolle Mainar au 24 juillet 2020 concernant les nouveautés parues depuis août 2019 :

Ouvrages
  • Bédouret D. (2020). L’Afrique rurale des manuels scolaires de géographie : sortir de l’exotisme, collection Ruralités Nord-Sud, Presses universitaires du Midi, http://pum.univ-tlse2.fr/~L-Afrique-rurale-des-manuels~.html

  • Collectif Didactique pour enseigner (sous la direction de), Didactique pour enseigner, Presses Universitaires de Rennes, collection Paideia, 2019, 616 p. Lire l'interview de Gérard Sensévy pour le Café pédagogique

  • Genevois S. et Wallian N. (dir.), (2020). Enseigner-apprendre en tous terrains. De la didactique contextuelle à la contextualisation du didactique, Editions des archives contemporaines, France, ISBN : 9782813003492, 307 p., https://eac.ac/books/9782813003492 DOI : https://doi.org/10.17184/eac.9782813003492

  • Partoune C. (2019). Dehors, j’apprends, Belgique : edi.pro, 254 p. Lire le CR de Xavier Leroux sur le site des Clionautes.

  • Thémines, J-F. et Tavignot P. (dir), Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes. Un modèle de professionnalisation en questions, presses universitaires du septentrion, ISBN978-2-7574-2851-1. Lire l'interview de J-F Thémines dans le Café pédagogique.

Numéros spéciaux de revues
Chapitres d’ouvrages et articles (hors numéros spéciaux précités)
  • Bidi, J. (2019). La sortie de terrain au cycle 3 pour découvrir le(s) lieu(x) où j’habite. Parcours d’orientation dans le quartier Château-d’eau – Lancry (Paris, Xème arrondissement), Feuilles de géographie, http://feuilles-de-geographie.parisnanterre.fr/wp-content/uploads/2019/09/2019_4_Bidi_FDG.pdf
  • Chalmeau R., Julien M.-P., Calvet A., Léna J.-Y. et Vergnolle Mainar C. (2019). Le jeu de rôle en EDD pour dépasser une pensée binaire : une étude de cas à l’école primaire, Éducation et didactique, 13-1, p. 83-104 http://journals.openedition.org/educationdidactique/3829 ; DOI : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.3829

  • Chalmeau, R., Léna, J.-Y., Julien, M.-P., Calvet, A. et Vergnolle Mainar, C. (2019). Quelles spécificités du débat en éducation au développement durable (EDD) ? Comparaison avec les débats en sciences et les discussions à visée philosophique, Dans I. Verscheure, M. Ducrey-Monnier et L. Pelissier (dir.), Enseignement et formation : éclairages de la didactique comparée, Toulouse : Presses Universitaires du Midi, p. 87-98. 

  • Filâtre E. (2020). La place de l’espace proche dans l’évolution des programmes de géographie de l’école élémentaire française de 1977 à 2015, Cybergeo, http://journals.openedition.org/cybergeo/35167 ; DOI : https://doi.org/10.4000/cybergeo.35167.

  • Le Guern A.-L. (2019). Se former pour éduquer : la spatialité comme ressource(s). Exercices de pensée critique géographique d’étudiantes et d’étudiant, Education et francophonie, Vol. XLVII : 2 –Éduquer aux sciences humaines et sociales, https://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-47-2-066_LEGUERN.pdf

  • Meunier C. (2020). Des albums-géographes au service de la pensée spatiale. L’exemple des imageries de Warja Lavater, Géocarrefour, 94/4 http://journals.openedition.org/geocarrefour/15146  ; DOI : https://doi.org/10.4000/geocarrefour.15146.

  • Meunier C. (2019). Construire une géographie pour les enfants des années 1960-1970. La collection « Les Enfants du monde » de Dominique Darbois, Géocarrefour, 93/, http://journals.openedition.org/geocarrefour/12713  ; DOI : https://doi.org/10.4000/geocarrefour.12713.

  • Nédélec P. et Péaud L. (2019). L’épreuve de hors-programme à l’agrégation de géographie : héritages et renouvellement (2003-2016), Cybergeo : European Journal of Geography, http://journals.openedition.org/cybergeo/31431 ; DOI : https://doi.org/10.4000/cybergeo.31431.
  • Picard, J. (2019). (Faire) enseigner la géographie hors-les-murs : initier à la sortie sensible en master MEEF 1er degré, Université de Bordeaux, Feuilles de géographie, http://feuilles-de-geographie.parisnanterre.fr/wp-content/uploads/2019/09/2019_6_Picard_FDG.pdf

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