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DE LA RECHERCHE A LA FORMATION

Nous avons créé ce blog dans l'intention de faire connaître les travaux de recherche en didactique de la géographie. Notre objectif est également de participer au renouveau de cette discipline, du point de vue de ses méthodes, de ses contenus et de ses outils. Plus globalement nous espérons que ce site permettra d'alimenter les débats et les réflexions sur l'enseignement de l'histoire-géographie, de l'école à l'université. (voir notre manifeste)

mercredi 8 mars 2017



Association de Géographes Espagnols / Comité National Français de Géographie


Deuxièmes Journées franco-espagnoles de la Géographie

Appel aux contributeurs


L’Association des Géographes Espagnols et le Comité National Français de Géographie ont organisé en octobre 2016 les premières Journées franco-espagnoles de la Géographie à l’Université de Grenade.
L’objectif de ces rencontres était de renforcer les liens scientifiques et académiques entre les géographes de nos deux pays. Cet événement a rencontré un grand succès, une soixantaine de collègues étant venu y participer. Ce succès tient notamment à la formule d’organisation et de travail qui avait été imaginée : les rencontres ne constituent pas un colloque mais s’apparentent plutôt à des journées scientifiques en proposant un cadre et un temps de travail communs, s’appuyant directement sur les collaborations bilatérales, les synergies et le dynamisme des travaux en cours et futurs. Elles reposent également sur un esprit de convivialité, en offrant un large temps d’échange et de partage construit sur un rythme différent de celui d’un colloque.

C’est dans le souci de consolider les échanges et l’interconnaissance entre nos deux communautés que l’idée de renouveler rapidement ces rencontres a été prise à Grenade : ces deuxièmes journées se tiendront les vendredi 23 et samedi 24 juin 2017 à Paris.

Organisation
Comme lors des premières rencontres à Grenade, nous travaillerons le plus possible dans les deux langues, français et espagnol. Les rencontres s’organiseront autour des sessions thématiques construites par les participants. Une conférence plénière est également prévue le vendredi soir dans Paris. Des ateliers de terrain le samedi après-midi dans l’agglomération parisienne et organisés avec des acteurs socioprofessionnels partenaires, seront également proposés aux participants.
Le CNFG, l’AGE et l’Université de Paris 8 qui accueillera l’événement, co-organisent et co-financent une partie des rencontres, en prenant en charge le coût des espaces communs, les pauses café, la gestion et la préparation de la documentation. Les frais des participants seront ainsi limités à ceux de leur séjour. 

Appel à sessions thématiques 
Le principe d’organisation reprend celui de Grenade, en ouvrant à la communauté qui souhaitera se mobiliser un appel à l’organisation de sessions thématiques.Chaque animateur/modérateur de session se chargera de contacter les collègues pour construire sa session, en veillant à ne pas dépasser 5 contributions pour des raisons d’organisation et ne pas dépasser des créneaux 2 h 30. Autour du noyau des communicants, les sessions seront bien entendu sont ouvertes aux autres participants.Une session sera dédiée à la didactique de la géographie.

Les sessions disposeront de deux séquences :
·         Le vendredi : autour des présentations des contributeurs.
·          Le samedi matin : sous la forme d’ « ateliers libres » pour permettre aux discussions de se prolonger, d’aborder des projets de recherche, éditoriaux, de coopération institutionnelle entre des partenaires etc.
Organisation de session
Les réponses sont attendues avant le 31 mars 2017  Envoi : info@age-geografia.es
Fiche de session :
Intitulé de la session
Nom(s) des modérateur(s)/animateur(s)
Descriptif thématique et problématique (20 lignes)
Liste des participants contactés intéressés pour présenter et participer à cette session, avec un intitulé (même provisoire) de leur contribution

Contact des organisateurs
Eloise Libourel (eloise.libourel@enpc.fr)
Marina Frolova (mfrolova@ugr.es)
Mª del Carmen Mínguez García (cminguez@ghis.ucm.es)

mardi 14 février 2017

Quelles références pour les didactiques de l'histoire, de la géographie, de l'éducation à la citoyenneté ?

Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté 


BORDEAUX, les 18, 19 et 20 octobre 2017

La question des références dans les recherches relatives aux didactiques des disciplines des sciences sociales et humaines (histoire, géographie et éducation à la citoyenneté) se pose aussi bien dans le quotidien du chercheur qu’à l’échelle de choix fondamentaux orientant toute une recherche et intéresse aussi le formateur qui s’y appuie. Du fait des multiples références possibles (les disciplines homonymes et leur épistémologie, les recherches dans d’autres didactiques, les sciences de l’éducation et les autres sciences sociales, mais aussi les savoirs de la pratique…), cette question s’avère complexe. Paradoxalement elle est peu traitée de manière collective. C’est pourquoi le colloque se propose, dans la suite de travaux parfois anciens, de permettre aux chercheurs et aux formateurs de l’expliciter et de la discuter. Une mise en perspective théorique semble de nature à étayer une réflexion prospective au moment où les disciplines sont confrontées à de nouvelles prescriptions (par exemple l’enseignement moral et civique en France), à de nouveaux cadres curriculaires (comme les compétences), à des enjeux renouvelés (la formation didactique des enseignants dans un métier élargi), et, où, partant, de nouvelles recherches s’imposent...

Appel à communication et organisation du colloque :
https://didactiques2017.sciencesconf.org/

mardi 27 décembre 2016

Jeu et architecture

"L'urbanisme, l'architecture et le jeu. Jouer pour mieux régner, avec ou sans l'égo ?" : tel était le programme des journées d'étude qui se sont déroulées à Lille les 12 et 13 décembre 2016, organisées par Maryvonne Prévot (TVES), Eric Monin (LACTH) et Nicolas Douay (UMR Géographie-Cités). La didactique de la géographie y était représentée respectivement par Frédérique Jacob (ESPE Lille) et Sophie Gaujal (académie Versailles), avec deux interventions portant l'une sur "t'es où cubo ?" et l'autre sur une sortie jeu dans la ville avec une classe de Première. 
La première, "t'es où cubo", retraçait une expérience menée par Emilie Servais dans le cadre de son master MEEF. Visant à initier une classe de CE1 à l'analyse spatiale et aux notions de flux, maille, distance, échelle, le jeu "t'es où cubo", inspiré du jeu "GPS" conçu par Frédérique Jacob en 2004, consistait à faire trouver aux élèves le meilleur endroit où placer la poubelle dans la classe, puis dans la ville. Ainsi, lors de la première séance, chaque élève positionne sur un plan l'endroit où il souhaiterait placer la poubelle ; s'il la place à côté de sa table, il fait le choix de la maille. S'il fait le choix de la placer à côté de la porte, il fait le choix du flux. En comparant son choix avec celui des autres, il comprend que le choix de l'emplacement de la poubelle obéit à des lois, qui dépassent son intérêt particulier pour répondre à l'intérêt général : les déplacements collectifs, mais aussi celui de la femme de ménage qui doit vider la poubelle chaque jour. Même exercice pour la deuxième séance, sauf que cette fois-ci on change d'échelle : il s'agit de placer des poubelles dans le quartier. Et là encore, l'exercice aboutit à une prise de conscience : le choix de l'emplacement se fait en fonction de la densité de population et de l'accessibilité. Et en comparant avec la carte des "vrais" emplacements, surprise, les élèves se rendent compte que leur proposition n'est pas si éloignée de la réalité. A une ou deux exceptions près cependant, qui posent question : pourquoi certaines rues ne sont-elles pas équipées ? Décision est alors prise de s'adresser à la mairie pour la questionner sur le sujet. L'intervention de Frédérique Jacob s'est conclue par une mise en perspective sur le raisonnement géographique mis en oeuvre par la classe pour réaliser cet exercice. Un jeu très sérieux donc. 
La deuxième intervention a été menée par l'auteure de ces lignes. Elle avait pour but de présenter une expérimentation menée avec une classe de Première, une sortie-jeu dans l'objectif d'apprendre à lire la ville. A la différence des sorties habituelles, qui tendent à reproduire hors les murs les pratiques de classe ordinaires, sous la forme de visites conférences ou sorties questionnaires mettant en valeur un savoir formel, il s'agissait ici de mobiliser un autre registre du savoir, le savoir d'expérience, pour pouvoir ensuite le retravailler en classe et l'articuler au savoir formel : un va-et-vient entre ce qu'on pourrait appeler une géographie spontanée et une géographie raisonnée. Pour cela différents jeux ont été proposés aux élèves : jeux d'écoute, roi du silence, colin maillard, cache cache ; différents jeux de l'attention visant à priver d'un sens et à en exacerber un autre, pour conduire les élèves, de manière ludique, à porter attention à leur environnement. Le jeu de cache-cache dans la cité du Pont de Sèvres permet ainsi de mesurer la dimension labyrinthique des lieux ; le jeu de colin maillard de comprendre les différents effets de dénivelés dans une cité organisée autour de l'urbanisme de dalle, le roi du silence pour porter attention aux sons, sons de circulation sur le pont de Sèvres et sons du quotidiens dans la cité. La conclusion porte sur la manière de quantifier les apprentissages mis en jeu. Que reste--t-il en effet de ce type de sortie "récréative" et comment le mesurer ? Une production réalisée par les élèves, une carte postale sensible du quartier, a alors été présentée, montrant quelques traces de l'hybridation du savoir permis par la sortie. 

lundi 19 décembre 2016

Débattre du paysage. Enjeux didactiques, processus d’apprentissage, formations

Débattre du paysage. Enjeux didactiques, processus d’apprentissage, formations

Appel à contribution

Résumé
Ce colloque s’adresse aux étudiants, enseignants, formateurs, enseignants-chercheurs, chercheurs,acteurs du paysage impliqués dans des formations ou intéressés par les questions liées au paysage. Le principal objectif du colloque est d’interpeler des sphères qui ont peu l’habitude de se rencontrer : enseignement du premier ou du second degré, école de paysage, université, administration, filière d’enseignement professionnelle, réseaux d’éducation à l’environnement, associations, formation continue, bureau d’étude, gestionnaires des collectivités territoriales ou des espaces protégés, décideurs locaux ou élus,... pour échanger sur cet objet commun et sur les enjeux éducatifs qu’il soulève.

Ce colloque est organisé dans le cadre d’un programme de recherche financé par le Fonds national suisse de la recherche (FNS) : « Didactique du paysage. Mutualisation des expériences et perspectives didactiques à propos des controverses paysagères », qui regroupe une équipe internationale d’une dizaine de chercheurs et de formateurs autour des enjeux didactiques du paysage.

Les propositions peuvent prendre la forme de communications, de posters ou de présentations d’outils pédagogiques. 

Ce colloque est dédié à la mémoire de Laurent Daune, paysagiste, professeur à HEPIA et membre de l’équipe, décédé brutalement pendant l’été 2016.

Dates & Lieu : les 25 - 26 - 27 octobre 2017 à Genève, Haute école du paysage, d’ingénierie et d’architecture (HEPIA), rue de la Prairie 4, CH-1202 Genève – Suisse.

Journées Géomatique, Enseignement et Apprentissage (Toulouse)

Journées Géomatique, Enseignement et Apprentissage (Toulouse)

GET 2017, 30-31 janvier 2017
www.irit.fr/GET

Date importantes
15 Décembre 2016 Date limite de réception des articles
 6 Janvier 2017 Notification aux auteurs
20 Janvier 2017 Version finale des articles   
30-31 Janvier 2017 Conférence à Toulouse

Appel à communication
Ces journées, qui auront lieu pour la première fois à Toulouse, sont consacrées à l’usage de la géomatique dans l’enseignement. L’objectif de ces journées est de faire un état des lieux des outils et
méthodes permettant d'acquérir, de représenter, d'analyser et d'intégrer des données géographiques numériques ou plus généralement de géo-médias dans l’enseignement. Il s’agit également de s’intéresser aux recherches permettant d’extraire, d’analyser et de comprendre les liens
géographiques et temporels de données ou de phénomènes (« spatial thinking »).
Nous souhaitons également, à travers ces journées, faire se rencontrer des enseignants, des chercheurs et des entreprises du domaine. Les communications présenteront des recherches originales dans le
domaine,  des retours d’expérience, ou des projets de recherche en cours. Les communications porteront sur une ou plusieurs des thématiques suivantes (liste non limitative) :
- Revue de la littérature dans le domaine de l’enseignement avec la géomatique, du collège à l’université
- Intégration de la géomatique dans l’enseignement des sciences, des sciences humaines et sociales, de la géographie, de l’environnement, etc.
- Apprentissages et géomatique (enjeux du point de vue de l'apprentissage : qu'apprend-on ? comment ?,  …)
- Utilisation de la géomatique dans un processus de création de connaissance et/ou d'innovation
- Problématiques de l'usage des données et méthodes de la géomatique et des géo-médias
- Données massives géospatiales (traces GPS, cartes intelligentes, issues des dispositifs mobiles ou des médias-sociaux) pour l’enseignement
- Utilisation de géo-média  en enseignement, méthodologies et approches pédagogiques,
- Présentation de plateformes de géomatique pour l’enseignement et l’apprentissage
- Jeux géolocalisés et jeu en réalité mixte pour l’enseignement
- Apprentissage adaptatif basé sur les geo-données

Les propositions de communications sont acceptées aux formats court et long, en français ou en anglais. Elles seront sélectionnées par le comité de scientifique.

Comité scientifique
Le comité scientifique est composé de spécialistes en géomatique, en systèmes d’information, en enseignement, mais également de responsables de formation.

Matthias Becker,  Technische Universität Darmstadt, Allemagne
Constantinos Cartalis, University of Athens, Grèce
Véronique Gaildrat,  Université de Toulouse, UPS, IRIT, France
Sylvain Genevois, Université de la Réunion, France
Pascal Dayre, CNRS, France
Vincent Doumerc, Lycée Ozenne/St Sernin, CNES, France
Reinhard Gerndt, Professeur, Universy of Applied Science, Wolfenbüttel,
Allemagne
Barbara G?ut, AGH University of Science and Technology in Kraków, Pologne
Nadine Jessel, Université de Toulouse, UT2J, IRIT, France
Thierry Joliveau, Université Jean Monnet de Saint-Etienne, France
Thierry Karsenti, Université de Montréal, Canada
Renaud Lahaye, IDGEO, France
Philippe Lattes, Aérospace Valley, France
Josiane Mothe (présidente),  Université de Toulouse, UT2J, IRIT, France
Ileana Ober, Université de Toulouse, UPS, IRIT, France
Vincent Ortiz, Lycée Toulouse-Lautrec de Toulouse et ESPE Toulouse, France
Samuel Rufat, Institut Universitaire de France, Université de
Cergy-Pontoise, France
Eric Sanchez, Université Fribourg, Suisse
Jorge-A. Sanchez-P., Corallia, Grèce
Philippe Sierra, Lycée Fermat , France
André Tricot, Université Toulouse, France

Comité d’organisation

Véronique Gaildrat, Pr, Université de Toulouse, UPS, IRIT, Toulouse
Josiane Mothe, Pr, Université de Toulouse, UT2J, IRIT, Toulouse
Nadine Jessel, MCF, Université de Toulouse, UT2J, IRIT, Toulouse

Site Web
https://www.irit.fr/GET

lundi 12 décembre 2016

Colloque Changements et transitions : enjeux pour les éducations à l’environnement et au développement durable



Colloque "Changements et transitions : enjeux pour les éducations à l’environnement et au développement durable"

 7 au 9 novembre 2017

Le Colloque international « Changements et transitions : enjeux pour les éducations à l’environnement et au développement durable  » est Colloque porté par le laboratoire GEODE (GEOgraphie De l’Environnement UMR 5602), en collaboration avec le  laboratoire  EFTS  (Éducation,  Formation, Travail, Savoirs) UMR MA 122, l’ENSFEA (École Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole) et la  SFR  (Structure  Fédérative  de  Recherche)  AEF (Apprentissage,  Enseignement,  Formation)  de  l’ESPE (École  Supérieure  du  Professorat  et  de  l’Éducation) Toulouse Midi-Pyrénées.

Ce colloque vise à faire évoluer les objectifs et les modalités des éducations à l’environnement et au développement durable,  par  des  réflexions  critiques,  en  regard  des changements  environnementaux,  sociaux,  et  des transitions en cours dans nos sociétés.

Le colloque aura lieu du 7 au 9 novembre 2017 et comprendra trois journées :

– deux journées de colloque stricto sensu avec conférences, communications et tables rondes, les 7 et 8 novembre à l’Université Toulouse Jean-Jaurès,
– une journée « Ateliers de partage et d’analyse d’expériences », le 9 novembre à l’École Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole. 
L'appel à communication est disponible ici.

Les propositions de communication sont à adresser à :
colloque.eedd@univ-tlse2.fr avant le 13 février 2017


lundi 5 décembre 2016

Le raisonnement géographique au prisme des programmes scolaires

Le raisonnement géographique au prisme des programmes scolaires

Caroline Leininger-Frézal


Dans le cadre du groupe de recherche-action CAPE/Irem de Paris Diderot Pensée spatiale,  les programmes scolaires ont été analysés des deux dernières décennies pour identifier comment les programmes définissent et conçoivent le raisonnement dans un enseignement de géographie, du primaire aux lycées généraux, technologiques et professionnels. Nous avons analysé les programmes de cycle 2, cycle 3, de collège et de lycées généraux, technologiques et professionnels depuis 1995. Le résultat de cette analyse est disponible dans la rubrique Pratiques réflexives.



A lire aussi : 
 Xavier Leroux, décembre 2016, "Le raisonnement dans les programmes de géographie de l’école élémentaire", à lire ici

Céline Leguen, décembre 2016, " Le raisonnement en géographie dans les programmes de collèges", à lire ici

Sophie Gaujal, décembre 2016, " Le raisonnement géographique au prisme du programme des classes de lycée générale", à lire ici

Florence Giry, décembre 2016, " Les paradoxes des filières technologiques : raisonner, symbole d'abstraction est-il possible dans les filières technologiques ? ", à lire ici.

Catherine Heitz et Pierre Colin, décembre 2016, " Le raisonnement géographique en lycée professionnel", à lire ici.