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DE LA RECHERCHE A LA FORMATION

Nous avons créé ce blog dans l'intention de faire connaître les travaux de recherche en didactique de la géographie. Notre objectif est également de participer au renouveau de cette discipline, du point de vue de ses méthodes, de ses contenus et de ses outils. Plus globalement nous espérons que ce site permettra d'alimenter les débats et les réflexions sur l'enseignement de l'histoire-géographie, de l'école à l'université. (voir notre manifeste)

lundi 19 septembre 2016




Géographier aujourd’hui. Enseigner la géographie au collège et au lycée


Sous la direction de Marie-Claire Robic et Muriel Rosemberg avec les contributions de Bertrand Pleven, Arnaud Brennetot, Julien Champigny, Guilhem Labinal, Caroline Leininger-Frézal, Didier Mendibil, Marielle Wastable,

4ème de couverture :
"Ce livre d'éducation géographique , destiné aux jeunes (ou futurs) professeurs d’histoire et de géographie, rappelle d’abord les fondements d’un savoir géographique élaboré sur la maîtrise individuelle et collective de la différence des lieux, sur le couple Ici/Ailleurs.Il invite à mobiliser en classe les divers supports : scientifiques, documentaires et fictionnels, discursifs et iconographiques, « papier » et « numériques », qui construisent le Monde tout en le montrant ou en le disant.
Il développe des exemples d’objets essentiels pour comprendre ce Monde : l’urbain, l’échelle-Monde, la marge. Enfin il traite des enjeux de l’action territoriale.
Chaque chapitre associe une approche théorique des questions étudiées et des exercices, applications ou exemples destinés à un travail en classe.
Ces entrées dialoguent entre elles afin de donner au professeur, au-delà de la lettre des programmes et tout en les traitant, une ressource et une liberté pour enseigner la géographie.
Dans la perspective de l’interdisciplinarité, ce livre invite aussi à s’ouvrir vers d’autres champs scientifiques et vers les domaines artistiques, qui intègrent de plus en plus dans leurs pratiques la perspective spatiale." Pour en savoir plus, consultez le sommaire.

jeudi 28 avril 2016

Dessine-moi la géographie !

Un retour d'expérience de formation très riche avec des étudiants de Licence 1 par Bénédicte Tratnjek qui ouvre plein de pistes intéressantes pour faire découvrir la géographie à de futurs enseignants.
Sur le site Aggiornamento : https://aggiornamento.hypotheses.org/3279

Parmi les pistes explorées :
- un travail sur "l'intention cartographique" à partir de différents types de cartes
- la représentation de l'espace dans la bande dessinée
- un travail associant les mots de la géographie, les champs de la discipline et des noms de géographes (sous forme de figure-tableau ou d'arbre de la géographie)

Toutes ces activités ont comme intérêt de partir des représentations des étudiants et de sortir d'un enseignement académique présentant la géographie comme une discipline désincarnée.


mercredi 9 mars 2016

Didactiques de l'histoire, de la géographie et de l'éducation à la citoyenneté




Recherches et pratiques

Collection : Perspectives en éducation et formation

Editeur : DBS Pédagogie

Cet ouvrage dresse un état des lieux des recherches en didactiques de la géographie, de l’histoire et de l’éducation à la citoyenneté à différents niveaux d’enseignement en France, Suisse et Canada.



Introduction

PREMIÈRE PARTIE
Didactique de l’histoire et de l’éducation à la citoyenneté

Chapitre 1
A Human Dependence on Things: Fifth-Graders’ Conceptions of Human Intelligence,
Innovation and Agency
Linda S. Levstik, A. Gwynn Henderson

Chapitre 2
L’apprentissage par la lecture d’œuvres jeunesse en sciences humaines au primaire
Virginie Martel, Sylvie Cartier

Chapitre 3
En histoire enseignée, l’évaluation des compétences se heurte à l’écueil de la progression
Pierre-Philippe Bugnard

Chapitre 4
Sondage pancanadien auprès des futurs enseignants d’histoire
Stéphane Lévesque

Chapitre 5
Éduquer à l’Europe en France ? Entre logiques singulières des enseignants et nécessaire vulgate
Nicole Allieu-Mary

Chapitre 6
Enseigner l’histoire à l’école primaire genevoise.
Étude de cas dans le contexte de l’introduction d’un nouveau plan d’études romand
Nadine Fink, Alexia Panagiotounakos

Chapitre 7
L’activité d’une enseignante dans la coproduction d’un texte sur la Grande Guerre à l’école élémentaire
Yannick Le Marec

SECONDE PARTIE
Didactique de la géographie

Chapitre 8
Des outils de pensée pour appréhender la complexité dans le cadre de l’éducation en vue du développement durable
Philippe Hertig

Chapitre 9
Débat et formation politique : interrogation sur une nouvelle « norme pédagogique » autour de l’exemple de l’éducation en vue du développement durable
François Audigier

Chapitre 10
Cartographie(s) de la mondialisation : l’évolution du regard des manuels scolaires en France (1989-2011)
Sylvain Genevois

Chapitre 11
Initiation à la recherche, formation initiale et formation continuée : une analyse didactique du travail enseignant en géographie
Jean-François Thémines, Anne-Laure Le Guern



lundi 18 janvier 2016

Enquête du CNFG sur la cartographie

La commission « Enseignement » du Comité Français de Cartographie réalise une enquête sur les modalités d'enseignements de la Cartographie en France, ouvert à tous-tes les formateur-es en cartographie et SIG.

Si vous participez, de près ou de loin, à l’'enseignement de la cartographie et/ou géomatique et quel que soit le niveau de la formation, nous vous serions reconnaissant de bien vouloir nous aider en répondant au questionnaire. Il demande environ 30 minutes (c’est un peu long, certes mais nous essayons d’obtenir des éléments détaillés sur cet enseignement).

Merci d’avance pour votre participation. Voici le lien où vous trouverez le questionnaire : http://enscarto2016.sciencesconf.org/

lundi 4 janvier 2016

Le colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie, de l’éducation à la citoyenneté  aura lieu sur le thème :

"Echelles, frontières, territoires. L'enseignement de la géographie, de l'histoire et des sciences sociales pour une citoyenneté globale. »

qui aura lieu du 25 au 27 février 2016 à la Faculté des Sciences de l’éducation de l’Université autonome de Barcelone.

L'appel à communication est ouvert jusqu'au 30 janvier. Le consulter ici.

En savoir plus.

jeudi 12 novembre 2015

EUROGEO 2016
Geographic Information: for a better world
29 – 30 September 2016

L'appel à communication est ouvert.  Pour en savoir plus, cliquez ici.
3ème Conférence de l'Association Internationale de Recherche en Didactique de l'Histoire et des Sciences Sociales  –  AIRDHSS 

Université de Minho, Braga, Portugal - 7-9 septembre 2016 

TEMPS ET ESPACE DANS L´ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE ET DES SCIENCES SOCIALES

Pour en savoir plus, cliquez ici

Construire un croquis cartographique

UN SITE DEDIE AUX CROQUIS  ET AU CARTES THEMATIQUES 

Le site de Jacques Muniga propose un accompagnement méthodologique et des outils pour construire des croquis et des cartes thématiques en géographie. Une vulgarisation utile de la sémiologie graphique et une réflexion didactique riche. A découvrir ici



Croquiz

Un site conçu par Hugues Labarthe en collaboration avec les élèves du Lycée Eugène Delacroix à Drancy (France-93). Le site est destiné à accompagner les élèves de Terminal à problématiser et à construire les croquis cartographiques demandés au BAC. A découvrir ici

mardi 10 novembre 2015

Géographie à l’école élémentaire : des projets de programmes aux programmes et vers des progressions faisables

Par Jean-Pierre Chevalier, PU à l'Université de Cergy-Pontoise - ESPE de l'académie de Versailles

Nous avions ici sur Didagéo commenté les projets de programmes de géographie concernant l’école primaire proposés par le Conseil supérieur des programmes en avril 2016. Si, disons comme d’habitude, les projets concernant l’histoire ont soulevé de nombreux commentaires, les programmes de géographie ont pour l'essentiel suscité peu de réactions. Pourtant d’un point de vue épistémologique ces projets étaient innovants avec l’introduction du paradigme de l’habiter et l’amoindrissement de l’approche paysagère, du moins pour les cours moyens (le mot n’est présent que dans un des six thèmes pour le CM1).

Nous nous proposons ici tout d’abord de faire une rapide étude comparative entre le projet et les programmes finalement adoptés concernant les cours moyens.

Le tableau 1 met en parallèle les projets et les programmes adoptés du cycle 3 concernant les cours moyens. Le tableau 2 met en parallèle les projets et les programmes adoptés pour le cycle 2.

Dans ces tableaux sont surlignés en jaune les éléments des projets de programme qui n’ont pas été retenus dans la formulation des programmes. Sont surlignées en vert les formulations des programmes qui n’étaient pas présentes telles qu’elles dans le projet d’avril 2015. Entre les deux nous avons inséré nos commentaires (en violet) dans une colonne.

Ensuite dans une deuxième partie nous tentons des programmations sous forme d’intitulés de séances pour mettre en œuvre les programmes de 2016 au CE2 et au cours moyen. Ces programmations annuelles ne sont que des exemples. Elles testent en quelque sorte la faisabilité de ces programmes.

La proposition de 15 intitulés pour le CE2 peut être dédoublée en 30 séances si l’enseignant fonctionne avec une séance de géographie hebdomadaire.

Les propositions pour les cours moyens suivent l’ordre des thèmes au programme. Au CM1 nous proposons un partage du temps relativement équilibré entre les 3 thèmes (12 séances au thème 1, 11 séances pour le thème 2 et 7 séances pour le thème 3). Au CM2, et c’est probablement une difficulté que nous avons rencontrée, le partage est plus déséquilibré (18 séances pour le thème 1, 5 seulement pour le thème 2 et 7 séances pour le thème 3).

Bien sûr ces équilibres, tout comme l’intitulé des séances proposées ne sont qu’autant d’exemples, qui peut être vus comme une étude de cas !


Télécharger les tableaux d'analyse et les propositions de progression