Colloque BRIT 14 : "Frontière et innovation" (sessions didactiques)

La 14ème conférence internationale BRIT (Border Regions In Transition) aura pour thème  : "La frontière, source d’innovation."

Cette conférence aura lieu du 4 au 7 novembre 2014 en France (Arras et Lille) et en Belgique (Mons).

Certaines sessions concernent des thèmes en lien avec les programmes de géographie, telle par exemple la session n°21 : "Frontière perçue, frontière vécue" ou la session n°23 : Frontière enseignée : "Représentations (lieux et limites), construction des connaissances liées aux territoires, comment la frontière est-elle enseignée ? "

L’appel à communications est ouvert du 1^er novembre 2013 au 15 mars 2014.

Appel à communication de la session 23: Représentations (lieux et limites), construction des connaissances liées aux territoires, comment la frontière est-elle enseignée ?

S’il est utile d’étudier la manière dont les pouvoir publics ouvrent ou ferment les frontières par les lois, les incitations, les collaborations transfrontalières, il est aussi intéressant d’étudier comment peut être définie la notion de frontière chez les acteurs.

La façon dont on se représente le territoire, l’État, la frontière, le « dedans », mais aussi le dehors, « l’Autre », influe sur l’utilisation que chacun, politiques, acteurs économiques ou individus, fait des territoires.

Cette représentation du territoire au sens large est utile à connaître et à mettre en relation avec des pratiques spatiales, mais il est aussi important de comprendre comment se construit cette représentation et donc quel est le rôle joué par les acquisitions scolaires : comment apprend-on la frontière ?

Si la frontière est présente dans les récits de l’Histoire, sur les cartes géographiques, cet objet est-il traité comme un concept à construire par les élèves et comment, avec quels supports et quelles activités ?

Cet apprentissage de la frontière passe-t-il, de manière syncrétique par la construction du concept d’État, en histoire, en géographie, en éducation civique ? Comment interagissent les expériences spatiales personnelles avec les apports scolaires ou médiatiques dans l’élaboration dialectique de l’identité / altérité ?

Les communications, mettant en évidence tant le point de vue de la méthodologie que celui des résultats peuvent porter sur :

- L’interrogation des représentations sociales et individuelles des jeunes, de la frontière, mais aussi des objets géopolitiques associés tels État, Territoire, Limites, Guerre Discontinuités.

- L’étude de la manière dont les images, iconographies, gravures en histoire, paysages en géographie, mais aussi les films, les publicités etc. présentent la frontière aux enfants et aux jeunes.

- La manière dont se construit le concept de frontière chez les jeunes dans le milieu scolaire, s’appuyant sur l’étude des apprentissages, l’analyse des outils supports (manuels, documents) ou l’étude des curriculums scolaires.

- Des comptes rendus d’expériences menées avec des élèves de l’enseignement primaire, du secondaire ou du supérieur.