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DE LA RECHERCHE A LA FORMATION

Nous avons créé ce blog dans l'intention de faire connaître les travaux de recherche en didactique de la géographie. Notre objectif est également de participer au renouveau de cette discipline, du point de vue de ses méthodes, de ses contenus et de ses outils. Plus globalement nous espérons que ce site permettra d'alimenter les débats et les réflexions sur l'enseignement de l'histoire-géographie, de l'école à l'université. (voir notre manifeste)

mercredi 29 janvier 2020

« La formation initiale des professeurs d’histoire-géographie : Un objet frontière entre recherche et pratique ? »

Journée d’étude

« La formation initiale des professeurs d’histoire-géographie : Un objet frontière entre recherche et pratique ? »


Mercredi 25 mars 2020, Université Paris-Nanterre, SUFOM

Matinée
8h45 - Accueil des participants

MATIN 9h30-12h30 - REGARDS DE CHERCHEURS


Ouverture de la journée par Florent Le Bot, directeur adjoint de l’INSPE de l’académie de Versailles – IDHES Evry : « La recherche et le terrain. Les terrains de la recherche ? »


1. Le regard de didacticiennes sur l’histoire et la géographie.


« Former à la recherche en didactique : levier de formation professionnelle », Caroline LEININGERFREZAL (LDAR, université Paris-Diderot)

« Les recherches en didactique : des ressources pour la formation des enseignants », Catherine SOUPLET (CIREL, université de Lille)

« Regard sur didactique et formation des enseignants au Royaume-Uni », Claire BROOKS (UCL Institute of Education, Londres)


2. Réflexions sur la place de la didactique dans les maquettes de formation MEEF 


Table ronde modérée par Patrick GARCIA (AGORA – Cergy Paris Université, INSPE de l’académie de Versailles)

Olivier CHAÏBI (IDHES Evry -INSPE de l’académie de Créteil) Sylvie CORGIEZ-PETREQUIN (université de Tours, INSPE de l’académie Centre Val de Loire) Bénédicte GIRAULT (AGORA Cergy Paris Université – INSPE de l’académie de Versailles) Bertrand JOLIVET (INSPE de l’académie de Paris) Daniel OURMAN (INSPE de l’académie de Créteil)

12h30-14h00 - Buffet sur place

Après-midi 14h00-17h00 - GESTES DE FORMATEURS


Atelier 1. Former à la géographie des professeurs stagiaires 

Florence GIRY (INSPE de l’académie Centre Val de Loire, université de Tours) et Fanny BLET (INSPE de l’académie de Versailles, université d’Evry Val d’Essonne)


Atelier 2. Former à l’enseignement de l’histoire et de la géographie les futurs professeurs des écoles 

Soizic PATRY (INSPE de l’académie de Versailles, université Paris-Saclay) et Christophe MEUNIER (INSPE de l’académie Centre Val de Loire, université de Tours)


Atelier 3. La vidéo comme technique de formation, la vidéo comme matériau de recherche 

François GALLICE (INSPE de l’Académie de Versailles, Cergy Paris Université), Hélène THEVENET (INSPE de l’académie de Versailles -université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines), Arnaud BEILLARD (INSPE de l’académie de Versailles -université d’Evry Val d’Essonne), Yoram AZERAD (INSPE de l’académie de Versailles, université Paris Nanterre)


Atelier 4. Utiliser les cadres théoriques en formation initiale (D. Bucheton et R. Goigoux)


Peggy FOULON (INSPE de l’académie de Versailles - université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines) et Nathalie MUTERO (INSPE de l’académie de Versailles, université Paris Nanterre)
17h00-17h30 - Plénière Restitutions des réflexions des ateliers

17h30-18h00 - Table ronde conclusive. Synthèse de la journée entre recherche et formation modérée par François GALLICE (INSPE de l’Académie de Versailles, Cergy Paris Université) :
Patrick GARCIA, (AGORA, Cergy Paris Université, INSPE de l’académie de Versailles) Guilhem LABINAL (EMA, Cergy Paris Université, INSPE de l’académie de Versailles) Soizic PATRY (INSPE de l’académie de Versailles, université Paris Saclay) Hélène THEVENET (INSPE de l’académie de Versailles - université de Versailles Saint-Quentin en Yvelines)

Organisateurs : Fanny.Blet@ac-versailles.fr et Francois.Gallice@ac-versailles.fr

Appui à l’organisation : Jean-Charles Geslot INSPE de l’académie de Versailles, IECI-université Versailles SaintQuentin en Yvelines ; Florent Le Bot INSPE de l’académie de Versailles-IDHES Evry ; Sonia Lehman-Frisch INSPE de l’académie de Versailles, SUFOM université Paris-Nanterre.

Lieu : Université Paris Nanterre, Bâtiment du SUFOM, salles : salle de conférence le matin ; salles 302, 303, 304 de 14h à 17h ; salle de conférence en fin de journée.

Pour vous inscrire, rendez-vous sur le lien suivant : http://acver.fr/25mars


samedi 25 janvier 2020

La session "Echec et enseignement" du séminaire "Géographes en déroute"

Organisé par l'école doctorale de Paris, le séminaire "Géographes en déroute" se propose de mener quelques réflexions sur l'échec dans les recherches en géographie.

A cette occasion, une session sera consacré au volet "enseignement" le 28 février 2020 dans les locaux de l'ENS à Paris.

Le programme est disponible ici et le formulaire d'inscription ici.

mardi 21 janvier 2020

Territorialisation de l’éducation. Tendance ou nécessité

 
Territorialisation de l’éducation. Tendance ou nécessité. Sous la direction de Pierre Champollion (ECP et ESO-Caen). Isté Education.
 
 
Territorialisation de l’éducation revisite de façon inédite et novatrice les nombreuses interactions qui se sont progressivement développées au fil de l’histoire récente, comme plus ancienne, entre territoires-territorialités d’une part et écoles-éducations d’autre part.

S’appuyant essentiellement sur des recherches empiriques originales, l’ouvrage contribue par l’approfondissement, la caractérisation et la spécification des différentes interactions abordées à travers divers types de contexte, à améliorer la compréhension des concepts multifactoriels de territoire et de territorialité qui ne sont pas sans influer sur l’éducation et la formation.

La territorialité constitue un important facteur d’inégalités éducatives qui est encore trop souvent méconnu des sciences de l’éducation et de la formation, particulièrement en matière de projets, de souhaits et de choix d’orientation scolaire et professionnelle.

Plan de l'ouvrage :
 
1. Inscrire géographiquement, historiquement  et symboliquement l’éducation dans le territorial ?
2. Territorialisation des formations des enseignants, des enseignements et des apprentissages ?
3. Différencier les publics en fonction des évolutions des dimensions territoriales ?
4. Déterritorialisation des représentations sociales du territorial et du scolaire liées aux usages du numérique ?

Voir sur le site de l'éditeur (table des matières + intro)
https://www.istegroup.com/fr/produit/territorialisation-de-leducation/


lundi 20 janvier 2020

Des échelles en géographie et de leur usage scolaire


Bénédicte  Tratnjek, sur son blog Enseigner la géographie, propose un article simple et accessible sur les échelles en géographie. Assortie d'une belle infographie, cette mise au point reprend quelques définitions qui permettent d'y voir plus clair sur une notion courante en géographie (et dans d'autres sciences sociales), mais souvent assez mal maîtrisée.

Nous proposons d'assortir cette mise au point de quelques pistes de réflexion qui peuvent être utiles d'un point de vue épistémologique et didactique.




mardi 14 janvier 2020

La traversée des espaces adolescents (soutenance de thèse)

La traversée des espaces adolescents
De l'habiter et de l'expérience du monde. Un projet pour l'enseignement de la géographie.
 

Par Sylvie JOUBLOT FERRÉ

Le mardi 04 février 2020 à 14h00
École Normale Supérieure de Lyon, Amphithéâtre Descartes
15 parvis René Descartes. Lyon 7e

Devant le jury composé de :

Bernier, Xavier, Professeur, HDR, Université Paris-Sorbonne, Paris 1, Rapporteur
Sgard, Anne, Professeure, HDR, Université de Genève, Rapporteure
Chevalier, Dominique, Maîtresse de conférences, HDR, Université Lyon II, Examinatrice
Regnauld, Hervé, Professeur, HDR, Université Rennes II, Examinateur
Vergnolle Mainar, Christine, Professeure, HDR, Université Toulouse II, Examinatrice
Lussault, Michel, Professeur, HDR, École Normale Supérieure de Lyon, Directeur de thèse
Hertig, Philippe, Professeur ordinaire, HEP Lausanne, Co-directeur de thèse

La soutenance sera suivie d'un pot auquel vous êtes cordialement invités. Merci de m'informer votre présence à cette adresse mail : sylvie.joublot-ferre@ens-lyon.fr

Résumé

Organisée en cinq mouvements, cette thèse en géographie culturelle, interroge l’habiter des adolescents à travers leurs pratiques spatiales, depuis les espaces domestiques jusqu’aux établissements scolaires, espaces publics, voire lieux des voyages, réels ou rêvés. L’étude est envisagée comme un moyen d’explorer la construction du rapport au monde des individus. Les adolescents sont abordés comme acteurs sociaux et spatiaux à part entière. L’enquête est conduite sur un terrain bi-national, franco-suisse, auprès d’adolescents âgés de 14 à 18 ans, scolarisés dans des établissements scolaires secondaires. La méthodologie de la recherche est inédite, en collectant des données selon plusieurs modalités. Interfaces individualisées et géolocalisation sont mobilisées au bénéfice de cartographies interactives. Des itinéraires commentés par les adolescents complètent des entretiens semi-directifs.

Au-delà des pratiques spatiales récurrentes à l’intérieur du groupe, d’évidence la singularité des géographies adolescentes s’énonce et confirme la pertinence du thème des individualités en géographie et l’intérêt des cartographies personnelles et des parcours individuels accompagnés. L’exercice d’une micro-géographie, au « ras du sol », a permis d’observer « à la loupe » les expériences, de voir les détails habituellement peu visibles, et de reconstituer non seulement la concrétude du vécu spatial, mais de dévoiler les ressorts et les réseaux des relations à l’espace dans toute leur complexité. Des concepts se sont imposés comme opératoires pour rendre compte des caractères de cette relation : la nostalgie, la renommée, le voisinage et la familiarité. La recherche met également en lumière les médiations de l’expérience spatiale individuelle, et les processus d’entrée en familiarité voire d’attachement aux lieux. Un référentiel de la capabilité spatiale est proposé, il repose sur trois catégories : les facultés sensorielles, les habiletés spatiales et les compétences socio-spatiales. Des pistes pour de nouveaux apprentissages à l’École appuyés sur l’expérience spatiale des élèves sont explorées.

L’enquête révèle la discontinuité de la présence et de l’attention au monde, mais également l’inégalité entre adolescents au plan des expériences et des compétences spatiales.  Ces constats préoccupants devraient conduire à engager une réflexion pour une nouvelle éducation géographique dans le contexte actuel des défis sociétaux et environnementaux en particulier du point de vue du vivre ensemble et du changement global. Les résultats de la recherche intéressent donc directement l’enseignement de la géographie. Il y a une urgence désormais de la géographie à l’École au bénéfice d’une réflexivité à l’égard des pratiques spatiales, d’une co-construction prospective de l’espace partagé, d’une éducation à l’attention et enfin, d’une conscience du monde commun.



mardi 7 janvier 2020

L’Afrique rurale des manuels scolaires de géographie : sortir de l’exotisme


David BÉDOURET (2020). L’Afrique rurale des manuels scolaires de géographie : sortir de l’exotisme, collection Ruralités Nord-Sud, Presses universitaires du Midi.




Depuis les années 1950, les manuels scolaires de géographie dépeignent les espaces ruraux d’Afrique sans se dégager des représentations exotico-coloniales. Cet imaginaire inscrit dans une mythologie coloniale s’articule autour de quatre objets géographiques : la nature, le village, la société et les espaces agricoles. La résistance d’un regard exotique semble liée au système « manuel », générateur de blocages et d’immobilisme, mais aussi à la structure des discours dans laquelle les images et les mots s’allient pour « exotiser » ces espaces.
Des enquêtes menées auprès d’élèves du primaire et du secondaire, en France et en lycée français d’Afrique, complétées par des entretiens d’enseignants confirment que les manuels participent activement au processus de construction des savoirs sur l’Afrique en classe. De fait, les représentations exotico-coloniales se diffusent. Ainsi, la géographie scolaire produit une culture structurée autour d’espaces métonymiques. Cette pratique attribue à chaque espace une fonction pédagogique et didactique, ce qui revient à mettre en place une idée pour un lieu. Si cette technique a des valeurs pédagogiques indéniables, elle va à l’encontre d’une éducation à l’altérité prônée par les instructions officielles, car elle favorise le maintien de l’exotisme dans les discours. Pourtant, le travail de terrain montre que cette fabrication d’imaginaire exotique est conscientisée par les acteurs et que les déformations sont constitutives de l’acte d’enseigner. Par conséquent, l’exotisation est donc un processus paradoxal car il est à la fois un héritage colonial et le témoin d’une mauvaise orchestration de la classe, mais il est aussi un outil didactique et pédagogique opérationnel pour une éducation à l’altérité.

David Bédouret est maître de conférences en géographie à l’INSPE Toulouse Occitanie-Pyrénées, membre du laboratoire Géode UMR CNRS 5602. Ses recherches portent sur la didactique de la géographie, la construction des savoirs, l’imaginaire et les « éducations à » (EDD, altérité, risques).

Pour commander l'ouvrage : consulter le site des Presses universitaires du Midi