Cet ouvrage rassemble un ensemble de textes issus des actes du colloque international de didactique de l'histoire, de la géographie et de l'éducation à la citoyenneté qui a eu lieu à Lyon en mars 2011 à l'INRP.
Résumé :
Les apprentissages en question
L’histoire et la géographie scolaires, de même que l’éducation à la citoyenneté, sont des
domaines sensibles, liés au politique et au contexte social et sociétal dans lequel ils
s’inscrivent. Si les recherches en didactique ont constaté dans les années 1990 une grande
stabilité de l’histoire et la géographie scolaires, elles interrogent aujourd’hui plus
spécifiquement les changements curriculaires et les recompositions qu’ils entraînent (thèmes
des deux dernières éditions du colloque (Nantes, 2008, Lausanne 2009). Ces changements
découlent de choix politiques et de savoirs universitaires, et redéfinissent le projet de ces
disciplines et ses finalités. L’élève devient ainsi à l’issue de sa scolarité : un acteur de la
société, un citoyen, un acteur économique, membre de communautés culturelles et politiques,
un individu épanoui etc. Ce choix de finalités est aussi un choix de valeurs, explicites ou non
dans les prescriptions, assumées ou non par les enseignants, par les élèves, les parents. Ce
constat amène à questionner les articulations entre les apprentissages disciplinaires d’une part,
et les apprentissages sociaux et politiques d’autre part. Les définitions de ces apprentissages,
leur légitimité et leurs évaluations posent également question. Enseignants, décideurs,
formateurs, didacticiens peuvent ainsi se demander ce que valent les apprentissages en
histoire, en géographie et en éducation à la citoyenneté, tant du point de vue de leur
reconnaissance disciplinaire et sociale que du point de vue des valeurs qui leur sont associées.
Cet ouvrage cherche à questionner les articulations entre les apprentissages disciplinaires et
les apprentissages sociaux et politiques.
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