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DE LA RECHERCHE A LA FORMATION

Nous avons créé ce blog dans l'intention de faire connaître les travaux de recherche en didactique de la géographie. Notre objectif est également de participer au renouveau de cette discipline, du point de vue de ses méthodes, de ses contenus et de ses outils. Plus globalement nous espérons que ce site permettra d'alimenter les débats et les réflexions sur l'enseignement de l'histoire-géographie, de l'école à l'université. (voir notre manifeste)

dimanche 11 janvier 2015




Nous sommes Charlie.

Que comprennent nos enfants du monde dans lequel nous vivons ? Enseigner l’histoire et la géographie, c’est d’abord transmettre une vision du monde en vue de former des citoyens.

Nous défendons un enseignement de l’histoire-géographie qui permette aux élèves de comprendre les enjeux contemporains.

Un enseignement qui laisse aux élèves le droit et les moyens de penser et de s’exprimer librement.

Un enseignement qui donne envie à ces enfants et ces adolescents, adultes demain, d’agir et de s’engager. 

Apprenons à nos enfants à vivre debout.
« Mieux vaut mourir debout que vivre à genoux. » Charb

Caroline Leininger-Frézal et Sylvain Genevois

lundi 5 janvier 2015

La prochaine séance du séminaire "La fabrique de la géographie scolaire" 
aura lieu le 21 janvier à 16h30 à l'ESPE de Paris (56 boulevard Batignolles- métro Rome), salle 215

Nous aurons le plaisir de recevoir Philippe Hertig, responsable de l'UER Didactiques des sciences humaines et sociales, Professeur de Didactique de la géographie, Haute Ecole pédagogique du canton de Vaud 

La séance est intitulée "La géographie scolaire en Suisse romande : 
des finalités ambitieuses… mais encore ?"



Un nouveau plan d’études portant sur l’ensemble de la scolarité obligatoire est mis en œuvre progressivement depuis l’été 2011 dans les cantons de la Suisse francophone (Plan d’études romand, PER). Avant l’entrée en vigueur du PER, chaque canton avait son propre plan d’études, fédéralisme oblige. Le PER assigne des finalités ambitieuses à la géographie, mais il apparaît d’ores et déjà qu’enseigner cette discipline en cohérence avec les injonctions curriculaires remet en question des pratiques instituées de longue date : en effet, la géographie voulue par le PER s’inscrit en rupture radicale avec celle que proposaient les anciens plans d’études de plusieurs cantons, tant sur le plan de l’épistémologie que sur celui des approches didactiques. Cette situation ouvre sur des enjeux délicats en termes de formation initiale et continue des enseignants, ceux-ci étant dans leur grande majorité des non-spécialistes.
Après une brève évocation de l’évolution de la place de la géographie dans les plans d’études au cours des dernières décennies, l’intervention sera focalisée sur les spécificités du positionnement de la discipline dans le PER, en mettant en évidence les héritages, les recompositions à l’œuvre et les principaux défis à relever pour que les finalités énoncées par le plan d’études ne restent pas lettre morte.