Perspectives en didactiques de l'histoire et de la géographie
Ancré dans le champ des didactiques de l'histoire et de la géographie, l'ouvrage analyse les situations d'enseignement-apprentissage par le prisme de l'action didactique. Il cherche à cerner les processus en jeu lorsque les professeurs proposent aux élèves des situations empreintes d’un certain degré d’incertitude, afin que ces derniers appréhendent la situation d’incertitude qui est celle des acteurs du monde.
La première partie éclaire l’action didactique à partir de l’appropriation par les élèves de situations qui leur sont proposées sur le mode de la rupture avec les fonctionnements classiques en histoire et en géographie. Centrée sur les professeurs, la deuxième partie en donne l’image d’un acteur incertain, loin de celle du meneur qui se jouerait aisément des contraintes. Et parmi ces incertitudes, celles qui sont produites par les élèves se révèlent les plus délicates à gérer, soulignant ainsi l’indissociable relation entre enseignement et apprentissage. La troisième partie souligne les difficultés à faire construire en géographie l'idée que les individus puissent être appréhendés comme des acteurs de la société dans laquelle ils vivent, alors même que l’usage du terme d'acteur s'est fortement répandu dans cet enseignement.
Articulant études de cas et synthèses, l'ouvrage engage à développer les recherches en didactiques de l'histoire et de la géographie, du côté des conditions de possibilité d'une prise de distance des acteurs, professeurs et élèves, avec les cultures disciplinaires scolaires.
Sommaire
Sylvain Doussot et Jean-François Thémines - Introduction. Les sciences sociales pour penser les acteurs dans les didactiques des sciences sociales
Les élèves et leurs ressources dans l'action
Anne Vézier - Le sens pratique, un outil heuristique dans l'apprentissage de l'écriture de l'histoire ?
Sophie Gaujal - Peut-on faire des élèves, via une démarche artistique, des acteurs / créateurs de l'espace qu'ils habitent ?
Médéric Briand - Approche sensible en sortie. Construire une relation au terrain en géographie scolaire à l’école élémentaire
Anne de Nadaï - La description géographique, un cheval de Troie de la géographicité sur le terrain des classes de lycée
Conclusion de la partie 1
Les enseignants, des acteurs contraints
Anna Zadora - Les acteurs de l’enseignement historique dans un contexte particulier : la Biélorussie
Nadine Fink - Demande sociétale et cristallisation identitaire à propos du passé dans les pratiques d’enseignement de l’histoire au Québec
Pierre Carion - Choix et postures professionnelles des enseignants face à une question socialement vive : ressources et supports de travail en classe sous influences
Catherine Souplet - Entre acteur et sujet de la visite scolaire dans un mémorial, regard didactique
Stanislas Hommet, Myriam Chasserieau et Charlotte Devaux - La réception de l’espace Shoah du Mémorial de Caen. Conditions d’une appropriation en situation de visite
Thierry Philippot - Espace(s) et activité didactique de l’enseignant dans l’enseignement-apprentissage de la géographie au cycle 3 de l’école primaire
Anne Glaudel-Serrière - Faire travailler les élèves en groupes en géographie à l’école élémentaire. Une « situation potentielle » de formation du futur citoyen ?
Conclusion de la partie 2
Étudier en classe les acteurs du monde
Caroline Leininger-Frézal et Catherine Carré - La géographie scolaire : d’un tournant actoriel à l’autre ?
Magali Hardouin - Géographie scolaire et cartographie des acteurs. Le cas de l’Union européenne, actrice de la mondialisation
Alain Pache, Philippe Hertig et Maria Brulé - Identifier et qualifier les acteurs et comprendre le ressort de leurs actions. Un passage obligé pour penser la complexité dans le contexte de l’éducation en vue du développement durable
Sylvie Considère et Olivia Liénart - Des acteurs en cours de géographie ?
Conclusion de la partie 3
Jean-François Thémines - Conclusion. Sur le seuil de l’incertitude dans l’action en didactiques des sciences sociales
Nicole Allieu-Mary - Postface. « L’acteur » et les didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté : inflexion paradigmatique ou objet inhérent à notre champ de recherche ?
Lien sur le site des Presses universitaires de Caen : http://www.lcdpu.fr/livre/?GCOI=27000100735220&fa=description
