Des savoirs pour agir sur le monde

Des savoirs pour agir sur le monde. Quels apprentissages des élèves face aux enjeux contemporains ?

Par Jean-Charles BUTTIER et Alexia PANAGIOTOUNAKOS (directeurs de publication)

Maison d'édition : PUG.  Collection : Enseignement et réformes - Août 2023

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Résumé

L’enseignement a pour but la formation des citoyens et citoyennes de demain. Mais qu’est-ce qu’être citoyen ? C’est pouvoir, grâce à l’émancipation par le développement d’une pensée critique, questionner le monde et agir sur lui. Or quels sont les savoirs favorisant une telle pensée critique ? Comment les transmettre ? Autant de questions que la didactique contemporaine pose à l’enseignement d’aujourd’hui, dont les finalités civiques sont aujourd’hui essentielles.

Par le traitement critique de questions d’actualité, comme les rapports de genre ou les fake news, cet ouvrage définit ce qu’est un savoir émancipateur, dans des disciplines aussi variées que l’histoire, la géographie ou l’éducation à la citoyenneté. En prenant appui sur des études de cas menées en France, en Suisse et au Canada, il illustre les façons dont un tel savoir peut être enseigné.

Écrit par des spécialistes en didactique, cet ouvrage questionne la responsabilité sociale du corps enseignant, ainsi que la manière dont celui-ci peut agir en vue de former les citoyens et citoyennes de demain, qui seront acteurs, actrices et témoins du monde à venir.

Table des matières

Les auteurs.

Remerciements

Avant‑propos inclusif

Introduction générale. En ligne

PARTIE 1 : L’émancipation face à des prescriptions scolaires parfois paradoxales

CHAPITRE 1. Contextes et conditions de pratiques de savoir émancipatrices à l’École, à partir du cas de la géographie scolaire française. Par PHILIPPE CHARPENTIER, CAROLINE LEININGER‑FRÉZAL, SYLVAIN GENEVOIS, XAVIER LEROUX, JEAN‑FRANÇOIS THÉMINES ET CHRISTINE VERGNOLLE MAINAR. En ligne

CHAPITRE 2. L’éducation financière comme discipline des sciences sociales. L’équivocité des visées critiques du programme québécois et du matériel didactique. Par DAVID LEFRANÇOIS, MARC‑ANDRÉ ÉTHIER ET AMÉLIE CAMBRON‑PRÉMONT

CHAPITRE 3. Engagement de la jeunesse et Enseignement moral et civique en France : un débat d’actualité? Par JEAN‑CHARLES BUTTIER

PARTIE 2 : Vers des pratiques didactiques émancipatrices dans les disciplines de sciences sociales ?

CHAPITRE 1. Enseignement de l’histoire et fact‑checking. L’étude problématisée des documents pour construire des savoirs émancipateurs. Par LUCIE GOMES

CHAPITRE 2. Créativité et innovation en didactique des SHS. Favoriser l’émancipation des enseignants pour favoriser l’émancipation des élèves ? Par AMALIA TERZIDIS

CHAPITRE 3. Le jeu de rôles, pour une approche complexe des migrations en classe de géographie. Par HYADE JANZI

CHAPITRE 4. Mettre en œuvre une pédagogie de l’égalité dans des leçons d’histoire. Par ISABELLE COLLET ET VALÉRIE OPÉRIOL

PARTIE 3 : Construire et transmettre des savoirs émancipateurs

CHAPITRE 1. Des témoignages et de leurs usages pour apprendre de l’histoire et s’interroger sur le monde. Par CHARLES HEIMBERG

CHAPITRE 2. Combiner épistémologie et projets émancipateurs en classe d’histoire. Par SABRINA MOISAN ET MARIE‑HÉLÈNE BRUNET

Considérations conceptuelles

CHAPITRE 3. Penser l’histoire comme possibilité. La perspectivité et la discursivité dans  l’enseignement de l’histoire. Par CHRISTIAN MATHIS

PARTIE 4 : L’articulation entre école, société et savoirs 

CHAPITRE 1. Des savoirs émancipateurs dans une école émancipatrice ? Quelques réflexions philosophiques et pédagogiques. Par PHILIPPE CHARPENTIER

CHAPITRE 2. Mondes profanes. Des clés pour déconstruire les récits historiques populaires en classe. Par ALEXANDRE LANOIX

CHAPITRE 3. L’histoire buissonnière. Science,école, société. Par ÉTIENNE ANHEIM

Bibliographie