Jeunesses rurales : des trajectoires scolaires sous influences territoriales

Marie Lauricella, « Jeunesses rurales : des trajectoires scolaires sous influences territoriales », Édurevue, n°157, avril 2026.   

Résumé :

Longtemps appréhendées à travers le prisme du déficit — culturel, scolaire, aspirationnel —, les jeunesses rurales font désormais l’objet de travaux scientifiques et institutionnels dont les approches se sont profondément renouvelées. Ces analyses traversent les frontières de l’école : des rapports comme des travaux en sciences de l’éducation ont également tenté d’identifier les spécificités des profils des élèves scolarisé·es dans les territoires à faible densité. S’il n’existe pas de différences significatives de niveau scolaire entre jeunes ruraux·ales et jeunes urbain·es, ces recherches mettent au jour des divergences de trajectoires, à la faveur notamment des formations courtes et professionnelles plus largement choisies par les élèves éloigné·es des villes.

Ainsi, l’enjeu central de ce numéro 157 d’Édurevue est de lever le voile sur le paradoxe de la scolarité des jeunes ruraux·ales : à résultats scolaires équivalents, pourquoi leurs trajectoires diffèrent-elles de celles des jeunes urbain·es ? Comment le territoire façonne-t-il en partie les choix d’orientation et les parcours dans l’enseignement secondaire puis supérieur ? Pour apporter des éléments de réponse, l’Édurevue se décline en trois parties. La première propose de comprendre comment les catégorisations des jeunesses et élèves ruraux·ales se sont construites à travers des travaux scientifiques et institutionnels. La partie suivante analyse les facteurs qui président aux choix d’orientation des élèves ruraux·ales au cours de l’enseignement secondaire. Enfin, la dernière partie croise deux entrées pour rendre compte de leurs parcours dans le supérieur : la dimension structurelle de l’offre de formation selon les territoires, et les variables sociales et de genre qui pèsent sur les choix d’orientation après le baccalauréat.

Avis sur cette publication :

Il s'agit d'un bonne mise au point sur un sujet éminemment socio-géographique. Nul doute qu'il y a des mobilités, des modes d'habiter et des trajectoires scolaires propres aux territoires ruraux. Pour autant, les recherches devraient aussi s'intéresser aux territoires urbains qui connaissent aussi leurs marges. On rencontre par exemple les mêmes questionnements et les mêmes controverses sur le "handicap socio-culturel", les mobilités contraintes et les orientations subies dans les QPV ou dans d'autres territoires dits "périphériques" ou "de marge" comme les territoires ultramarins. Il ne s'agit pas de mettre en concurrence les territoires. La question est bien d'analyser et discuter les "effets de(s) territoire(s)", qu'ils soient urbains ou ruraux (il y aurait d'ailleurs à s'interroger sur la catégorisation même de l'urbain et du rural dans le domaine scolaire).