Les inégalités territoriales d’éducation. Approches sociologiques et géographiques

Parution de l'ouvrage "Questions d'éducation - regards interdisciplinaires" (éditions du CNRS) sous la direction de Chlöé Farrer, Sébastien Goudeau, Elise Tenret et Louis-André Vallet.

L'ouvrage est accessible gratuitement via le lien suivant : https://books.openedition.org/editionscnrs/89524

Avec notamment un chapitre sur "Les inégalités territoriales d’éducation. Approches sociologiques et géographiques" par Agnès Grimault-Leprince, Gwenaëlle Audren et Patrice Caro
https://books.openedition.org/editionscnrs/89321

Ce chapitre a une visée double : indiquer comment sociologues et géographes ont contribué à la compréhension du rôle des espaces et des territoires dans la construction des inégalités éducatives, sur le territoire français en particulier, et présenter des recherches qui montrent l’intérêt d’une approche pluridisciplinaire pour appréhender les inégalités d’éducation, en soulignant la complémentarité des méthodes et en défendant l’idée d’une cumulativité des connaissances. Il est ici fait le choix d’étudier l’éducation prenant appui sur l’institution sociale qu’est l’école, en mettant de côté les travaux ancrés dans une définition plus large (Danic et al., 2019). Le territoire est lui défini comme une portion d’espace aménagée et appropriée par un groupe social ou une société pour assurer la reproduction de ses fonctions vitales, dont l’éducation fait pleinement partie (Le Berre, 1995). Enfin, les inégalités sont appréhendées comme des disparités vécues comme des injustices (Brunet et al., 1993). Les inégalités territoriales d’éducation sont donc ainsi entendues comme l’ensemble des disparités éducatives observées entre groupes d’habitants d’espaces spécifiques, produites par le système scolaire ou liées aux résultats de celui-ci, et à l’origine d’un sentiment d’injustice au sein de la société.

Après une revue de la littérature, deux objets particuliers sont abordés à partir de recherches récentes : les inégalités liées à l’offre éducative, en s’intéressant plus spécifiquement aux stratégies scolaires des familles de collégiens dans l’espace urbain dense de Marseille, puis l’expérience éducative adolescente selon l’espace de vie, rural ou urbain. Alors que les travaux sur les inégalités liées à l’offre éducative, essentiellement sociologiques, se sont concentrés sur l’offre scolaire et les effets de la ségrégation sociale et académique (Merle, 2012), la recherche relative à la commune de Marseille renouvelle l’approche en prenant en compte le point de vue du géographe, qui permet d’éclairer le rôle des dynamiques socio-territoriales en jeu dans la polarisation de l’offre scolaire en milieu urbain. Dans la recherche sur l’adolescence en ville et à la campagne, la question de l’expérience éducative est aussi abordée de façon originale, en croisant une entrée par le territoire avec des approches plurielles en sociologie : sociologie de l’adolescence, de l’école, des pratiques culturelles. Le chapitre se clôt par l’exposé de pistes envisagées par les sociologues et les géographes en vue de réduire les inégalités territoriales d’éducation.